СКВОЗЬ ТЕРНИИ К ЗВЕЗДАМ…
Название фантастического фильма
Мал золотник, да дорог!
Русская народная пословица
Используемый нами для анализа жизнедеятельности Закон Природы
очень “механистичен”, он не допускает никакого дуализма (двойственного
толкования), полностью однозначен. Чуть поближе к “человеческой душе”
понятие Энергетического потенциала, в котором уже есть место для выраже-
ния ментальности при определении величины “поправочных” коэффициентов.
Нам, пожалуй, для завершения рассуждений о возможностях Террито-
рии осталось разобрать только одно, несколько туманное, понятие — научно-
технический потенциал. Что это такое?
Вообще “потенция” — в переводе с древнегреческого — возможность со-
вершения какого-либо действия. Это значение слова тесно перекликается с
ранее разобранным нами понятием о потенциальной (“законсервированной”)
энергии, которая может быть использована при возникновении необходимых
обстоятельств. Тогда научный потенциал — это возможность проведения науч-
ных исследований, а технический — возможность воплощения достижений
науки в технических объектах. Поскольку первое без второго возможно толь-
ко в “чистой” науке и гуманитарных областях знания, не оказывающих непо-
средственное влияние на материальную сторону жизнедеятельности, постольку в нашем прагматическом мире чаще употребляется сочетание первого понятия со вторым, дабы подчеркнуть их необходимую для общества взаимо-
связь.
Итак — “госпожа” возможность. Откуда она берется, и кто ей распоряжается?
Фрагмент из выступления А. Райкина: “…А ты что, думаешь, Твардовский с
пером за ухом родился? Вызвали! Накачали! — Стал писать стихи…”
А что, так действительно можно? Вызвали любого и сказали: Вот ты бу-
дешь научным работником, садись и “гони науку”! Для анекдота, конечно, го-
дится, ну а как это происходит реально?
Реально научными исследованиями в той или иной мере могут зани-
маться все нормально развитые люди, вот только успеха добьются очень и
очень немногие. Кроме того, чтобы быть даже просто нормально развитым
человеком, нужно обладать достаточными способностями к обучению и прой-
ти этот самый курс обучения, соответствующий современным достижениям
цивилизации. Есть и еще одно интересное обстоятельство, касающееся разви-
тия человеческого мозга — невозможно в любой момент “включить” заложен-
ные природой (“законсервированные”) способности к мышлению. Так, на-
пример, известно, что если до 5-7 лет от роду ребенок будет находиться вне
человеческого общества, то он навсегда теряет способность мыслить по-
человечески (“консервы протухли”).
Способность к мышлению называют интеллектом. Вероятно, что интел-
лект как-то генетически заложен в самой сути Человека и может “накапли-
ваться” от поколения к поколению. Известно, что склонности к тому или ино-
му виду деятельности в значительной степени передаются “по наследству”,
т.е. генетически. Певец чаще рождается в семье музыкантов, художник — в се-
мье художника. Конечно, не следует приуменьшать влияние семейной обста-
новки, и все же… .
И все же, если рассматривать достаточно большую Территорию, то, на-
верное, можно оперировать усредненными понятиями и считать, что интел-
лектуальные возможности (интеллектуальный потенциал) ее обитателей при-
мерно одинаковы и зависят только от условий, в которых “выращивается”
этот интеллект.
Вероятно, именно поэтому люди, чувствовавшие себя одаренными
(мы, обычно, говорим — “стремящиеся к знаниям”), всегда стремились туда
(на ту Территорию), где их интеллект мог получить достаточную поддержку
и развитие. Очень часто их путь буквально проходил сквозь тернии лишений
и невзгод, прежде чем они становились звездами научного небосклона.
Итак, для развития способностей (потенциала, интеллекта) необходим
вполне определенный набор условий, который для современного процесса
развития научного работника из “рядового” первоклашки выглядит примерно следующим образом:
1. Начальная школа — внимательный, опытный педагог, благополучная
и хорошо обеспеченная семья, хорошее медицинское обслуживание.
2. Средняя школа — талантливый и добросовестный коллектив педагогов,
опытный психолог, благополучная семья, хорошо технически оснащенный
учебный процесс, доступность информационных ресурсов общего пользова-
ния, хорошее медицинское обслуживание, благополучный ареал обитания.
3. Высшее учебное заведение — высококвалифицированный коллектив
преподавателей, наличие мощных признанных научных школ, современное
лабораторное и научное оборудование, свободный доступ к мировым инфор-
мационным ресурсам.
Вышеперечисленное, вроде бы, очевидно. Но, предположим, что некая
Территория обладает такими возможностями в отношении всех своих “перво-
клашек”. Сколько научных и по—настоящему творческих работников она вы-
растит? Все станут учеными? А если нет, то сколько процентов?
Практика показывает, что, например, в Сибири высшее образование
имеют около 12 % взрослых жителей, а научных работников — всего 0,5 % .
А сколько нужно, чтобы интеллектуальный труд преобладал в валовом на-
циональном продукте? Соответственно 40-60 % и 2-5 % от общего числа на-
селения.
Теперь можно себе представить, сколько на самом деле должен стоить
современный интеллект, если даже в “благополучные” годы при устойчивом
финансировании мы так далеко отстали от состояния современной высокораз-
витой цивилизации!
Времена открытия планет “на кончике пера” давно прошли, и чтобы
иметь действительно высокий научно-технический потенциал, нужны огром-
ные вложения ресурсов. Так что этот самый “золотник” хотя и мал по размеру
(всего-то 2-5 % от общей численности), но уж очень дорог!
